Em. Lasker fue el primero de los grandes ajedrecistas que se dio cuenta de la importancia de estudiar la personalidad de los adversarios en el ajedrez.

Em. Lasker señaló en repetidas ocasiones que "las personas luchan sobre tableros de ajedrez, no sobre piezas de madera".

Ni Capablanca ni Alekhine juegan según un patrón.
Su originalidad está tan marcada que el tablero de ajedrez con sus 64 casillas limitadas parece demasiado estrecho para ellos.
Lo desconocido no les asusta, y ambos están dispuestos a probar su fuerza en ello si les parece interesante.
Ambos buscan nuevos caminos, tratando de encontrar algo fuerte y lleno de vida.

La mayoría de los aficionados solo se fijan en los resultados; la única o casi única base de sus juicios son los éxitos del campeón.
Sin embargo, una minoría (los verdaderos conocedores del ajedrez, principalmente otros maestros) considera la cuestión más profundamente y forma sus opiniones bajo la influencia de numerosos factores que no tienen nada que ver con el hecho de ganar o perder.
Aunque hay muchos aspectos que se deben tener en cuenta, la opinión de los verdaderos conocedores se basa, en general, en tres factores:
Profundidad, Talento Combinativo, Estilo.

Según la opinión de Reti, el desarrollo de la composición de estudios se vio fuertemente obstaculizado por la imposición mecánica e insensata de reglas problemáticas.
Lo que puede considerarse normal para los problemas no puede ser transferido a los estudios, ya que se encuentran mucho más cerca del juego práctico.

Al enseñar a un niño a jugar al ajedrez, además de un objetivo concreto, conseguimos un resultado más significativo: el niño desarrolla la capacidad de actuar en el plano mental.
En una partida de ajedrez, se produce una transición natural de las acciones con objetos, las piezas de ajedrez, y su movimiento a las acciones con ideas sobre estos objetos, es decir, en el plano interno.
La habilidad recién formada, como demuestran numerosos estudios, se transfiere a otras áreas de la actividad del niño.

A los 15 años aprendió a mover las piezas y, como de costumbre, progresó rápidamente en el ajedrez.
Durante unos años, eso apartó todo lo demás de su vida.
Parece que todos los maestros de ajedrez atraviesan un periodo de maduración en su vida en el que el tablero de ajedrez pasa a ser más importante que la comida.
En el caso de Tarrasch, su completa absorción del ajedrez terminó por el amor que le siguió.

Estoy convencido de que alguien que, como campeón, crea condiciones difíciles para su competidor y que, inmediatamente después de perder su título, trata de sustituir esas condiciones por otras que faciliten las cosas a quien convoca el partido e introduzcan un elemento de azar, no gozará de simpatía en el mundo del deporte.

¿Qué es el ajedrez en la escuela?
1. El ajedrez en forma de clases es un medio para ampliar la perspectiva mental general de los alumnos, lo que contribuye a un aprendizaje más profundo y rápido de los conocimientos escolares.
2. 2. Las clases de ajedrez contribuyen al trabajo educativo general.

Los descubrimientos no se producen en el camino trillado.
La creatividad es un trabajo duro que exige el máximo esfuerzo mental e intelectual y no garantiza el éxito, la fama o el dinero.

Lasker es un representante de la voluntad en el arte del ajedrez, que para él es ante todo una lucha.
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Si antes de él triunfaba el juego posicional, en el que el jugador iba de posición en posición, evitando los puntos débiles e intentando creárselos al adversario, entonces Capablanca anuló todo esto e introdujo la dinámica.
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La esencia del golpe dado por Alekhine es que por primera vez empezó a construir el juego desde el punto de vista de las negras.