La realización con éxito de las tareas prioritarias está asociada a la transferencia de experiencia social a una nueva generación, lo que incluye conocimientos, formas de trabajar, experiencia de actividad creativa y experiencia de actitudes emocionales y basadas en valores hacia el mundo.
...
Las investigaciones demuestran que un número significativo de niños que llegan a la escuela se caracterizan por un subdesarrollo de las funciones relacionadas con la edad: organización de la actividad, atención, memoria, pensamiento y habla.
...
Los expertos creen que es necesario no acelerar el desarrollo de los niños en edad preescolar, sino enriquecerlo, utilizando la actividad lúdica líder a esta edad.
...
Al mismo tiempo, en los últimos años, muchos investigadores han observado que las actividades lúdicas de los preescolares están poco desarrolladas, los niños juegan poco y son poco capaces de obedecer las reglas.
...
Uno de esos indicadores importantes es la capacidad de actuar «mentalmente», estudiada por Y.O. Ponomarev.
...
El objetivo de su investigación era encontrar una respuesta a la pregunta: ¿desarrolla el aprendizaje alguna capacidad intelectual que no se limite a la mera acumulación de conocimientos y habilidades?
...
Y la respuesta fue afirmativa, y se trata de la capacidad de actuar «en la mente».
...
Esta capacidad ha sido designada como una de las características universales de la conciencia humana, uno de los indicadores más importantes del desarrollo global de la psique humana, que no pertenece a ninguno de los procesos mentales tradicionalmente distinguidos, sino que es una unidad inseparable de la imaginación, la atención, la memoria y el pensamiento.
...
El ajedrez es una de estas herramientas.
...
En nuestra opinión, el ajedrez no tiene menos valor para la educación preescolar, debido al importante papel que puede desempeñar en el proceso de interiorización.
...
No estamos hablando de jugar al ajedrez como tal, donde la capacidad de actuar «en la mente» se desarrolla espontáneamente, sino de desarrollar un sistema de tareas didácticas de ajedrez diseñadas para desarrollar esta capacidad.
...
Al mismo tiempo, por tareas de ajedrez se entienden tareas que utilizan material ajedrecístico, lo que permite utilizar el potencial de desarrollo de muchos otros juegos intelectuales.
...
La importancia del problema del desarrollo intencional de la capacidad de actuar «mentalmente» en niños preescolares mediante el uso de material ajedrecístico y su insuficiente desarrollo en la ciencia pedagógica determinaron la relevancia del tema de investigación elegido.

Traducción realizada con la versión gratuita del traductor DeepL.com

¿Cómo enseñar ajedrez a los niños? Aún no se ha escrito ningún libro sobre este tema. Mientras tanto, el pensamiento de los niños tiene sus propias peculiaridades, que el profesor debe tener en cuenta. En los niños, el pensamiento concreto prevalece sobre el abstracto.
...
Una de las formas de organizar la atención de los niños es enseñarles la notación ajedrecística, obligándoles a anotar y analizar cada partida que juegan.
...
Es especialmente importante analizar las combinaciones, no sólo las que se produjeron en la partida, sino también las que pasaron desapercibidas.
...
Este es otro ejemplo del cuidado con el que se deben enseñar conceptos abstractos a los niños. No se trata de una «estrella». Esto es una reacción a un «ataque por el flanco».
...
La mayoría de los padres tienden a sobrestimar las habilidades ajedrecísticas de sus hijos. Esto probablemente se deba también a las emociones que experimentan los demás cuando ven a un niño jugar contra un adulto.
...
Ha habido casos en los que niños de seis a ocho años han sido declarados prodigios del ajedrez.
...
Hay que tener en cuenta que no hay que precipitarse a la hora de sacar conclusiones sobre la «promesa» o «falta de promesa» de los alumnos.
...
Sin embargo, las decisiones de los niños están sujetas a sus propias leyes.
...
Un juego diseñado para el error del adversario suele consistir en malas jugadas y sólo se justifica en términos deportivos si el adversario cae en una «trampa». Creativamente, no se justifica en absoluto, porque como el adversario ha «caído», las malas jugadas del ganador no se convierten en buenas...
...
«Si toca, mueve» es la ley inmutable del ajedrecista novato.
...
Es sabido que la teoría y la práctica son una sola cosa. Una teoría que no se basa en la práctica es un sonido vacío.
...
Una dificultad particular se produce al mostrar los fundamentos del final de partida, que parece aburrido y poco interesante para los niños.
...
Las clases se animan cuando el final que se estudia es jugado en el tablero de demostración por dos representantes del grupo de estudio, que lo evalúan de forma diferente.

¿Pueden los preescolares jugar al ajedrez?
...
Primero hay que capturar
...
¡Cómo cautivar a un niño!
...
¡Cómo captar!
...
Tiempo de descanso
...
¡Qué beneficio para los niños!
...
La belleza de las partidas de ajedrez, las combinaciones y los estudios contribuyen a la educación de los sentimientos estéticos.
...
El ajedrez aún no ha recibido el debido reconocimiento en la ciencia pedagógica sólo porque su valor no reside tanto en los resultados directos y visuales como en otros más lejanos que no son visibles de inmediato, se manifiestan en el aprendizaje y el trabajo.

En primer lugar, una breve incursión en la epistemología. ¿Cómo surge el conocimiento? Su fuente son los datos de los sentidos.
...
Una pregunta pertinente es: ¿dónde está la garantía de que nuestra imaginación dará a luz el concepto que buscamos, y no un disparate?
...
Kant vio un comienzo activo en el intelecto, pero no pudo hacerlo con respecto a la cognición sensorial
....
De hecho, la doctrina filosófica del pensamiento inconsciente tiene su origen en Leibniz.
...
El pensamiento no controlado por la mente atrajo la atención de Kant.
...
La cultura humana, según Freud, es un sistema de prohibiciones que se estratifica y complica en el curso de la historia.
...
Al igual que Pavlov, Einstein apreciaba mucho la teoría del desplazamiento.
...
El estudio de los sueños es una de las vías que conducen al análisis de la imaginación creadora.
...
En primer lugar, un sueño llama la atención por su incoherencia, absurdo y acumulación de sinsentidos.
...
Según Brecht, la finalidad del sueño es sacar de la «automaticidad de la percepción», mirar lo ordinario con una mirada insólita, ver en ello algo extraño, nuevo, hacer pensar, enseñar a pensar.
...
Por último, la «ilusión de corrección», el deseo de aclarar, explicar la confusión causada por la alegoría, la ambigüedad y la representación visual de un pensamiento abstracto.
...
En Occidente, en las facultades de ciencias y tecnología, el plan de estudios obligatorio de los últimos años incluye cada vez más humanidades generales y disciplinas artísticas especiales, y en las oposiciones a puestos científicos y técnicos de algunas empresas e instituciones se pone a prueba la cultura artística del aspirante, no sólo sus conocimientos, sino su capacidad para interpretar obras de arte contemporáneo.

Entre los problemas que atraen la atención de la heurística moderna, dos son los menos desarrollados: los componentes inconscientes de la psique del investigador y el principio estético de su pensamiento.
...
El punto de partida del razonamiento es la idea de varios autores sobre las cuatro etapas del proceso de invención (descubrimiento científico)
...
El trabajo implica un tipo de pensamiento completamente diferente, no el habitual, que se asocia a un sistema de signos claramente fijado y adaptado a las necesidades de la comunicación.
...
Crear significa hacer una elección, rechazando opciones inadecuadas, y la elección inconsciente está guiada por un sentido de la belleza científica
...
Un sentido estético especial es una especie de tamiz que deja pasar lo que puede ser verdadero por su armonía.
...
La creatividad es una creación en la belleza. En otras palabras, todo acto creativo es intrínsecamente estético.
...
La belleza, por tanto, no está en el conocimiento en sí, sino en su adquisición, en su prueba, en el descubrimiento de la unidad allí donde sólo podía suponerse.
...
A la hora de aclarar los puntos de contacto entre la situación heurística en la ciencia y la actividad artística, también hay que tener en cuenta la definición kantiana, interpretada críticamente, de la belleza como un «juego de capacidades cognitivas».
...
En cuanto al comportamiento lúdico, existe en dos formas (competición e imitación), que a veces se fusionan.
...
Una persona busca alcanzar algún resultado conscientemente «programado» durante la competición, y luego superarlo.
...
Aún más importante para nuestro problema es la segunda hipóstasis del juego: la imitación.
...
El descubridor vive en dos esferas: la existente se recuerda a sí misma todo el tiempo, pero la buscada se percibe con la debida medida de realidad.

Yo era un ajedrecista de tercera categoría cuando se me ocurrió una fructífera idea de apertura: la idea de una variante que iba a poner patas arriba toda la teoría del ajedrez.
...
Ahora se llama ataque Latsis.
...
Todo esto ya estaba en la partida Tarrasch - Marko, Dresde, 1892
...
La teoría del gambito real está especialmente llena de nombres sonoros. Basta con tomar el gambito Muzio - ¡qué no hay que ver aquí!
...
El gambito Muzio no debe tocarse andante como un Nocturno de Chopin; este endiablado gambito debe tocarse allegro furioso, ¡como el primer movimiento de una sonata pathetique!
...
El Dr. Lasker, que iba a predecir mi futuro y determinar mi destino ajedrecístico, vivía entonces en nuestra ciudad.
...
Era entonces cuando Lasker se convencía por fin de que estaba ante un ajedrecista de verdad y me preguntaba si tenía algún desarrollo de apertura propio.
...
Lasker me pregunta qué pienso de esta posición. Le respondo que las negras están en una mala posición porque han debilitado su flanco de dama y están retrasadas en el desarrollo.
...
Pero quiero darle un pequeño consejo. Da la vuelta al tablero. Mire la posición desde el otro lado.
...
Lasker identificó lo principal: ¿tengo un don puramente ajedrecístico? En otras palabras, ¿tengo una mentalidad ajedrecística independiente?
...
En cuanto al 'gambito del diablo', sólo he conseguido jugar una vez el Gambito Muzio en una partida de torneo.

El destacado educador ucraniano V.O. Sukhomlynskyi (1918-1970) cuenta su experiencia de trabajo en la escuela, sobre cómo introducir a los niños en el mundo del conocimiento, cómo facilitar su trabajo mental.
...
Hablando de la educación de una cultura del pensamiento, Sukhomlynskyi presta mucha atención al ajedrez.
...
El ajedrez es una gran escuela de pensamiento lógico consecuente
...
En la organización de las clases de ajedrez en la escuela sigue habiendo mucho de artesanal, y la ciencia pedagógica no generaliza la experiencia útil adquirida. Y valdría la pena que los educadores escucharan atentamente las palabras y valoraciones de V.O. Sukhomlynskyi.
...
A menudo oímos que el ajedrez no debería introducirse como lección obligatoria en la escuela. Se dice que carece de interés para muchos niños, que será una carga para ellos.
...
El objetivo principal de las lecciones no es formar ajedrecistas altamente clasificados. Lo principal es revelar la belleza del ajedrez, ayudar a los niños a desarrollar las cualidades útiles que aporta la familiaridad con el ajedrez. Y para aquellos alumnos que quieran profundizar en la teoría en el futuro, las primeras lecciones les harán un buen servicio.
...
Un requisito previo es la combinación de teoría y práctica. Organice torneos en el aula, deje que los niños jueguen entre ellos.
...
Hay muchas técnicas que ayudan a los ajedrecistas a desarrollar ciertas habilidades.
...
Organizar clases de ajedrez en la escuela no es tan difícil como puede parecer a primera vista.